Panorama general sobre formación inicial y empleabilidad de Docentes de EAPI en Chile

  1. Concha-Díaz, Valeska 1
  2. Jornet Meliá , Jesús Miguel
  3. Bakieva Karimona , Margarita
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

ISSN: 1575-0965

Any de publicació: 2022

Títol de l'exemplar: Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado

Volum: 25

Número: 3

Pàgines: 75-93

Tipus: Article

DOI: 10.6018/REIFOP.531401 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

Initial teacher training has been central to determine the quality of education, leaving behind basic training for more solid theoretical foundations, making improvements in teachers' statutes, increasing salaries and greater social valuation (Pedró, 2020). This study examines the initial training received by ECEC professionals in Chile, analyzing the level of training achieved by Chilean universities and the employment situation of their graduates, in order to identify the entry conditions and processes associated with professional quality. Being exploratory in nature, the characteristics of the IDF and the criteria associated with employability were examined, yielding categorical results on the deficient training of professionals. 

Referències bibliogràfiques

  • Avalos, B. (2002). Formación Docente: Reflexiones, debates, desafíos e innovaciones. Revista perspectivas, 32(3). http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/Prospects/ProspectsOpenFiles/pr123ofs.pdf
  • Abelleira, A. (2020). Redes de información sobre la atención y educación a la primera infancia. RELADEI, 9 (1). https://revistas.usc.gal/index.php/reladei/article/view/7158
  • Ávalos, B. (2014). La formación inicial docente en Chile: Tensiones entre políticas de apoyo y control, Estudios Pedagógicos, XL(Número Especial), 11-28. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v40nEspecial/art02.pdf
  • Barber, M. y Mourshed, M. (2007). How the Worlds’ Best-Performing School Systems Come Out On Top. https://www.mckinsey.com
  • Bellei, C. y Valenzuela, J.P. (2010). ¿Están las condiciones para que la docencia sea una profesión de alto estatus en Chile? En S. Martinic y G. Elacqua (eds.), Fin de Ciclo: Cambios en la Gobernanza del Sistema Educativo. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile y Oficina Regional para América Latina y el Caribe UNESCO, Santiago.
  • Caena, F. (2012). Initial teacher education in Europe: an over view of Policy issues. Bruselas: European Commission. Directorate-General for Education and Culture. ET2020 Working Group on Schools Policy. http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/expert-groups/documents/initial-teacher-education_en.pdf
  • Cardemil, C. y Román M. (2014). La importancia de analizar la calidad de la educación en los noveles Inicial y Preescolar. Revista Iberoamericana de educación educativa, 7 (1), 9-11. https://revistas.uam.es/riee/article/view/3382
  • Cifuentes-Gómez, G. Villaroel-Farias, M. y Geeregat-Vera, O. (2018). ¿Influye la universidad en la empleabilidad exitosa de los titulados de pedagogía? Estudios pedagógicos, 44 (1). https://www.redalyc.org/journal/1735/173565054010/html/
  • Cobano-Delgado, V., Llrent-Bedmar, V. y Sianes- Bautista, A. (2018). Formación inicial de profesionales de educación infantil en Alemania y Suecia. Perfiles Educativos, XLI (164), 47-64. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59018
  • Concha-Díaz, V., Bakieva, M., y Jornet-Meliá, J. (2019). Sistemas de atención a la educación infantil en América Latina y El Caribe (AL y C). PUBLICACIONES, 49(1), 113-136. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i1.9857
  • Concha- Díaz, V., Jornet-Meliá, J. y Bakieva, M. (2021). La formación inicial de docentes de educación infantil en América Latina y el Caribe y su relación con el valor social objetivo de la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26 (89)369-364. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v5/sitio/wp-content/uploads/2021/04/RMIE_89.pdf
  • Concha-Díaz, V. Bakieva, M. y Jornet, J. (2022). La formación inicial del profesorado de Educación y Atención de la Primera Infancia (EAPI) en América Latina y El Caribe (ALyC). (en prensa)
  • Consejo Nacional de Educación. (2014). Oferta posgrado 2014. Índices Consejo Nacional de Educación 2014. Santiago, Chile. https://www.cned.cl
  • Desimone, L. y Garet, M. (2016). Best Practices in Teachers’ Professional Development in the United States. Psychology, Society, & Education, 7(3), 252-263. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v7i3.515
  • Geeregat, O. Cifuentes, G. y Villarroel, M. (2016). Factores que inciden en las condiciones de empleabilidad de los egresados en pedagogía. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-19. http://doi.org/10.15517/aie.v16i1.21935
  • González-Such, J., Jornet-Meliá, J.M., Sancho-Álvarez, C. y Bakieva-Karimova, M. (2022). Fundamentos para la evaluación de titulaciones universitarias desde un modelo de cohesión social: el proyecto UNIVECS. Universitat de València. https://www.agapea.com/libros/Fundamentos-para-la-evaluacion-de-titulaciones-universitarias-desde-un-modelo-de-cohesion-social-el-proyecto-UNIVECS-9788491334347-i.htm
  • Loubet, Roxana (2018). Contribución de la sociología en la formación docente. Un ejercicio de intervención en México. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 11 (1), 5-20. https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10598
  • MacBeath, J. (2012). Future of teaching profession. Cambridge: University of Cambridge, Education International. http://www.educ.cam.ac.uk/centres/lfl/researchanddevelopment/policy/futureteachingprofession
  • Martínez, Guevara, A. y Valles, M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa, Ra-Ximhai 12(6), 123-134. http://redalyc.org/articulo.oa?id=461/46148194007
  • MINEDUC (2012). Estándares orientadores para carreras de Educación Parvularia. Santiago de Chile: LOM. https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/03/Est%C3%A1ndares_Parvularia.pdf
  • MINEDUC (2016). Hoja de Ruta: Definiciones de Política para una Educación Parvularia de Calidad. Santiago de Chile: Subsecretaria de educación Parvularia. https://hdl.handle.net/20.500.12365/543
  • MINEDUC (2018). Trayectorias, avances y desafíos de la educación Parvularia en Chile. Análisis y balance de la política pública 2014-2018. Santiago de Chile: Subsecretaria de educación Parvularia. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/03/Trayectorias-avances-y-desaf%C3%ADos.pdf
  • MINEDUC (2018). Bases curriculares de la educación Parvularia, Chile. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/03/bases_curriculares_Ed_Parvularia_2018.pdf
  • Montero, A. y Fernández, M. (2022). Desde incentivar la demanda a regular la oferta: políticas chilenas de admisión en formación docente. Archivos analíticos de políticas educativas, 30 (26). http://doi.org/10.14507/epaa.30.5606
  • OCDE (2009). Los docentes son importantes: atraer, formar y conservar a los docentes eficientes.http://www.waece.org/enciclopedia/2/los%docentes%20son%20importantes.pdf
  • OECD (2005). Teachers Matters: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. https://www.oecd.org/education/school/34990905.pdf
  • OECD (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
  • Ortiz Jiménez, L., Salmerón Pérez, H. y Rodríguez Fernández, S. (2007) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en educación infantil. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 11(2); págs.1-23. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev112COL2.pdf
  • Pardo, M y Adlestein, C. (2015). Informe nacional sobre docentes para la educación de la primera infancia. Santiago de Chile: OREAL/UNESCO. http://www.unesco.org/new
  • Pedró, F. (2020). ¿Quién le pone el cascabel al gato? Un análisis comparativo de las agencias de garantía de la calidad de la educación superior. Revista española de educación comparada, 37, (1), 129-152. https://doi.org/10.5944/rec.37.2021.27880
  • Pedroza, L. y Luna, E. (2017). Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente en Educación Preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1),109-129. https://doi.org/10.15366/riee2017.10.1.006
Fuente de los datos: Dialnet