Estudio bibliométrico de las publicaciones científicas sobre la percepción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

  1. Diego Navarro
  2. Laura Sánchez
  3. Teresa Gómez
Revista:
Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS)

ISSN: 2254-3139

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Educación Inclusiva para la Justicia Social (II)

Volumen: 9

Número: 1

Páginas: 231-247

Tipo: Artículo

DOI: 10.15366/RIEJS2020.9.1.011 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Se presenta un análisis bibliométrico con mapas de contenido sobre publicaciones científicas acerca de la percepción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo sobre el sistema educativo. El análisis se enmarca en la descripción de la evolución de la participación de las familias en la escuela, tanto a nivel legislativo como a nivel práctico. Los resultados se centran en los últimos 5 años (2015 a 2019), y extraídos los artículos de revistas indexadas en la Web of Science-WOS, muestran que el autor más prolífico es Burke de la Universidad de Illinois, con 3 artículos. Se aprecia una evolución creciente en el número de artículos publicados. Las dos revistas con mayor número de publicaciones, sobre la temática, son Child Care Health and Development y Journal of Autism and Developmental, con 8 artículos cada una de ellas. En cuanto a los países de procedencia, USA con 77 artículos, destaca muy por encima del resto de países. Por último, destacamos que el término autismo aparece en 22 artículos, lo que implica que muchas de las investigaciones que estudian este fenómeno se centran en el Trastorno del Espectro del Autismo.

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Fuente de los datos: Dialnet